Colegio Robert F Kennedy

Comunicación, Liderazgo y Conviviencia

LA MATEMÁTICA: UNA PERSPECTIVA DESDE EL TRABAJO POR CICLOS PARTE I 22 septiembre, 2010

Filed under: General — rfkcolegio @ 4:44 PM
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LA MATEMÁTICA: UNA PERSPECTIVA DESDE EL TRABAJO POR CICLOS PARTE I –
(CUESTIONAMIENTOS ESTRUCTURALES)

Por Constanza Garzón

Los siguientes cuestionamientos se han tenido en cuenta para iniciar dicha mirada…
¿Cómo se asume la matemática?
La matemática se asume como un conocimiento dinámico, que no está terminado, que busca aportar al desarrollo del pensamiento en general de un estudiante, dicha matemática es la matemática escolar y tiene claras diferencias con la matemática científica o de punta, pues mientras una ya está diseñada y sigue un estricto razonamiento la otra promueve el asombro y la capacidad de aplicar cada concepto en la construcción y significación de otro.
La matemática escolar es un término que se le ha venido dando a la matemática que se enseña en la escuela, varios autores la reconocen y la definen con el fin de diferenciarla y caracterizarla, tal es el caso de Luis Rico Romero profesor, investigador y director del departamento de didáctica de la matemática de la universidad de Granada – España.
“La matemática escolar es aquella que debe incluir como elementos propios, dentro de las estructuras conceptuales, datos culturales que están en el origen o son aplicaciones de los conceptos matemáticos, consiguiendo presentar las matemáticas no como un fenómeno intelectual aislado, sino como una forma específica de trabajo desde un medio cultural más amplio” (Rico L, 1994)
Otros investigadores de la universidad de granada como Carmen Batanero y Juan D. Godino (1997) han aportado una teoría basada en el significado y comprensión de los conceptos matemáticos donde se retoma
La matemática como una actividad humana que implica la solución de situaciones problemáticas donde al buscar respuestas o soluciones a estos problemas externos o internos a la matemática misma, emergen y evolucionan los objetos matemáticos.
¿Cómo se asume la relación maestro estudiante?
El asombro por parte del estudiante tiene que ser un factor clave y la orientación y generación de dicho asombro es por lo que se debe trabajar en común acuerdo. Teniendo claro que el repetir no significa aprender, que el memorizar un tema no significa apropiarse del concepto y que estar en silencio y pasivo no quiere decir que se esté generando algún aprendizaje. Es claro que al estudiante se le deben dar motivos para generar dudas e inquietudes de tal manera que signifique y comunique lo que está aprendiendo
¿Desde dónde podemos realizar afirmaciones?
Desde la ciencia que estudia los procesos de enseñanza y los procesos de aprendizaje de las matemáticas, la educación matemática.
Esta, a mi manera de ver, es la definición de educación matemática que enmarca el contexto donde es posible generar aportes al proyecto.
“La educación matemática se debe concebir como un proceso de inmersión en las formas propias del proceder del ambiente matemático, a la manera como el aprendizaje de un artista va siendo imbuido, como por ósmosis, en la forma peculiar de ver las cosas, característica de la escuela en la que se entronca.” (Miguel de Guzmán)
¿Cuál es el aporte inicial al trabajo por ciclos?
• La enseñanza y aprendizaje de la matemática desde una visión basada en lo anterior, busca desarrollar la creatividad matemática, afinar la percepción de los significados y aplicaciones de los objetos matemáticos y desarrollar el pensamiento divergente especialmente cuando el estudiante reconoce un concepto sin importar el contexto donde se aplique
• Es de destacar que la visión de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas se basa en los desarrollos cognitivos que el estudiante pone de manifiesto al consolidar su pensamiento matemático pasando claramente por etapas que van desde lo nocional y tangible hasta lo complejo y abstracto.
• El trabajo realizado en una clase, desde la perspectiva anterior aporta al quehacer matemático una herramienta valiosa y motivadora al momento de enseñar o aprender algún concepto especialmente cuando estas aluden a alguna situación problema y se rigen por proponer actividades acordes con el desarrollo del pensamiento matemático.
• Este es un ejemplo de situación problema que permite iniciar el ejercicio de la anterior teoría sobre el trabajo por ciclos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática:

 

Todos al tablero….digital!!! 30 julio, 2010

Filed under: General — rfkcolegio @ 3:28 PM
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Capacitación Tablero Digital


Muy entusiasmados se vieron los docentes recibiendo la capacitación de Tablero digital que la Secretaría de educación programó en las instalaciones del colegio, bajo la orientación del profe Jorge de E-Training.

Ellos dedicaron sus tardes para aprender y cambiar el sentido de la palabra tablero. Y fué así como poco a poco se demostró las ventajas de usar esta maravillosa herramienta. Se realizaron trabajos en donde se observaba como en el tablero se podía desarrollar actividades multimedia e interactivas, para así hacer del aprendizaje un proceso más dinámico y lúdico tanto para los estudiantes como para los docentes.

De la tiza y pizarrón al acrílico y marcador, ahora llegó la hora de lo digital…. de lo virtual.

Felicitaciones a los docentes que aprovecharon esta oportunidad!!!!!

¿Qué es un tablero digital?

Tablero digital se define como la herramienta que permite manipular el software de un computador, conectado a un video-beam para la proyección de imágenes sobre cualquier superficie -sea tablero acrílico, pared o similar-, con el fin de hacer anotaciones manuscritas, grabar clases, etc.

Tutorial de Smart Boar

 

LOS PROYECTOS SE DEBEN ENFOCAR… 8 mayo, 2010

Filed under: Ciclo IV — rfkcolegio @ 8:05 PM
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Docente: Milena Acuña

Si partimos del principio que una competencia es la aptitud, la capacidad, el bagaje la suficiencia de los estudiantes para utilizar, aplicar comunicarse en un contexto específico del conocimiento, o según Gadner la estructura de la mente donde todo estudiante adquiere a través de su estudio, experiencia y existencia socio-cultural es lógico pensar que la competencia  viene a ser como una cualidad y una capacidad del estudiante.

De otra parte, como lo expresa Noam Chomsky competencia es la capacidad que posee todo hablante para apropiarse del conocimiento de su lengua y así producir y entender diferentes enunciados  y significados siempre nuevos.

En diferentes estudios realizados por el ICFES, concluyen que competencia es un “saber  hacer en contexto” es decir, el conjunto de acciones que un estudiante realiza en un contexto particular y que cumplen con las exigencias específicas del mismo. Las competencias circunscribirán a las acciones de tipo interpretativo, argumentativo, propositivo que el estudiante pone en juego. Cada uno de los contextos disciplinares que hacen referencia, la definen también como el conjunto móvil de conceptos, teorías, historia, epistemología, ámbitos y ejes articuladores, reglas de acción y procedimientos específicos que respondan a un área determinada.

Ahora bien, si en el ciclo cinco creemos necesario enfocar nuestro  quehacer pedagógico por competencias como el propósito de la educación de nuestro niños es necesario reflexionar y reorientar  nuestras prácticas y enseñanzas, seleccionar y reorientar en gran parte nuestras actividades curriculares, con el objeto de formar personas competentes lideres en el medio en que se desenvuelvan ya sea en un futuro próximo o a largo tiempo.

Debemos tratar de fomentar en nuestros estudiantes un aspecto reflexivo y participativo de los conocimientos abriendo espacios de lectura de tipo científico, interpretativa, argumentativa donde se profundicen en los temas trabajados ya sea a nivel individual o grupal permitiendo un debate crítico que permitan  establecer una posición propia y de esta forma lograr que ellos sean parte activa de su propia formación resaltando la relación cultural y social con su entorno como un factor fundamental.

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SUSTENTACION TRABAJO

Filed under: Ciclo V — rfkcolegio @ 8:01 PM
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BOGOTA ABRIL 2 DE 2010. TRABAJO  IISEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL.

ELBORADO POR: JOSE RODRIGO NOCOVE DIAZ CICLO V.

Teniendo en cuenta la reunión de ciclo realizado el día 24 de marzo de 2010, en la cual se definieron los siguientes puntos:

  • Se propone que se haga un interrogante sobre la asesoría que está brindando la universidad externado
  • No se tiene claro la fundamentación teórica
  • Se debe pedir al coordinador que dejen en los correos la presentación de la universidad.
  • Se enviara a los correos de los integrantes del ciclo el acta de la reunión general de docentes
  • Se recuerda el objetivo del ciclo
  • Se ve la necesidad de ser específicos en el proyecto a trabajar
  • Se está empezando a construir el trabajo por ciclos y se necesita un soporte teórico del por qué trabajaremos por proyectos, competencias y desempeños como referentes de evaluación.
  • Se nombran las competencias laborales comunicativas, científicas y tecnológicas, se menciona un proyecto empresarial para el ciclo.

En conclusión el trabajo a presentar es la sustentación del trabajo por proyectos, competencias y desempeños.

Para poder referirnos al porque en nuestro ciclo decidimos el trabajo por proyectos debemos tener claro el objetivo acordado para el ciclo ya que partiendo de allí, se podrá constatar el por qué la necesidad de trabajar de esta manera y no de otra

OBJETIVO DE CICLO V

Realizar aportes a la sociedad a partir de la formulación de proyectos de índole social, laboral y tecnológica, utilizando procesos metodológicos y las herramientas adquiridas en su paso por el RFK, cuya identidad refleje: convivencia, comunicación y liderazgo, que conlleven al mejoramiento de su calidad de vida.

“este ciclo propende por la articulación con la educación superiora través de programas diversos que la SED ha previsto con las posibilidades para la formación para el trabajo. El aspecto central de este ciclo se centra en la profundidad, según como el joven vivencia el campo que haya elegido, sea la tecnología, las humanidades, las artes, los deportes o los oficios.”

Tomado de la revista del magisterio No38 pág. 53

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APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS 6 mayo, 2010

Filed under: Ciclo V — rfkcolegio @ 6:24 PM
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DOCENTE: ROBINSON ESPINOSA MORENO

TALLER DE CONSTRUCCIÓN MALLA CURRICULAR

APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

1. ORIGEN

El concepto de competencia ya se utilizaba desde el campo de la psicología, de la lingüística y de las teorías de la comunicación. En 1957 Chomsky define el término competencia como “capacidades y disposiciones para la interpretación y la actuación”. Posteriormente, fue “re-definido” desde la formación empresarial, tratando de usar sus posibilidades a favor del interés de la empresa (como ocurrió también con la formación de la inteligencia emocional). A diferencia del concepto de competencia, entendida como la capacidad creativa del ser humano, la idea de competencia en el mundo empresarial está íntimamente ligada a la eficacia y la rentabilidad productiva. Es decir, se trata de definir y adquirir destrezas y saberes que hagan a las empresas competitivas.

El auge, desde los años 90, de modelos educativos basados en competencias aparece como respuesta a las demandas que la sociedad hace a la escuela para que forme ciudadanos y ciudadanas capaces de integrarse con éxito en la sociedad actual y responder a sus necesidades empresariales y económicas. La educación se vuelve, así, aún más dependiente de las demandas de un tipo de sistema social y económico determinado.

Por otro lado, a pesar de las múltiples acepciones que conlleva el término de competencia, es innegable que las propuestas que se están haciendo a nivel internacional tienen una clara imposición de las demandas económicas y de mercado de los sistemas socio-económicos capitalista sobre los fines de la educación.

2. DEFINICIONES DE COMPETENCIA

Se define el término competencia como “Capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”.

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TRABAJO EN CICLOS 4

Filed under: Ciclo IV — rfkcolegio @ 5:48 PM
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SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL (No presencial)                 29 Marzo     2 Abril 2010

Docente: YOLANDA AVENDAÑO MORALES                                                             Jornada mañana

ACTIVIDAD: TRABAJO EN  CICLOS CICLO 4   DIMENSIONES

La educación es el proceso mediante el cual, el ser humano desarrolla sus diferentes capacidades, para responder a sus expectativas y exigencias personales y sociales, buscando mejorar su calidad de vida y atendiendo a los continuos avances de la ciencia y de la tecnología.

Se educa cuando se prepara a las mujeres y hombres del mañana, para un mejor mañana, en donde la educación comprende las distintas etapas de la vida, en búsqueda del desarrollo autónomo, libre y participativo.

La educación tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, solidario, afectivo, intelectual, artístico y físico; mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas, enmarcados en el respeto a los derechos humanos y las libertades fundamentales, en nuestra identidad nacional y en el ejercicio de la tolerancia, de la paz y del respeto a la diversidad, capacitándolos para convivir y participar en forma responsable, democrática y activa en la sociedad.

La educación, como acción que construye un proyecto de desarrollo social, tiene que atender a la necesidad de adaptar a los individuos a las demandas del presente y el anhelo de promover una mejor forma de relaciones humanas para el futuro, dentro de una comunidad productiva.

La enseñanza por ciclos, es una estrategia de organización curricular innovadora y transformadora de la cultura escolar, la cual se fundamenta en una visión compleja del conocimiento, en una pedagogía constructivista, cuyas estrategias didácticas, apuntan a la superación de la fragmentación de saberes y prácticas.

La propuesta de la educación organizada por ciclos implica para los docentes poner en discusión el día a día en el aula.

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DIMENSIÓN ESTÉTICA

Filed under: Ciclo I — rfkcolegio @ 5:32 PM
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ESTANDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS – CICLO 1

DIMENSIÓN  ESTÉTICA

JULIA ALARCÓN

PERIODO ESTANDARES

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
PERÍODO ACADÉMICO   1 Identificación y reconocimiento de la motricidad como parte fundamental de identidad y de su interacción con el mundo natural y social.Manifestación  de ideas y expresiones artísticas: danza,  teatro, música, pintura como alternativa de desarrollo humano y creativo.

Las habilidades comunicativas para hablar, leer, escuchar, escribir, crear, imaginar y producir dentro de un marco de expresión plástica y corporal.

Identificación y reconocimiento de los elementos claves de la cultura colombiana

Competencia cultural y artística.Analizar, reconocer, comprender y valorar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas de nuestro entorno andaluz y en general del patrimonio cultural de la nación.

Conocimiento y aprendizaje de las diferentes técnicas, recursos y convenciones de los  lenguajes artísticos, así como las dramatizaciones y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural.

Desarrollar, estimular y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad. (more…)